小学三年级语文课文《荷花》原文及教案

2021-06-08 11:43:55来源:未知作者: admin阅读量:

【导语】课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。以下是无忧考网整理的(小学三年级语文课文《荷花》原文及教案),希望帮助到您。

【原文】

  清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

  过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

【教案】

  教学目标

  1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。

  识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

  2课时

  第一课时

  一、交流诗句,激趣导入

  1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

  二、初读课文,初步感知荷花的美

  1、师出示课件:

  请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?

  2、学生交流看后对荷花的感受。

  教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

  3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

  4、检查反馈。

  5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

  三、品读课文,具体感知荷花的美

  默读课文,想一想每段写了什么内容?

  (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

  四、指导书写

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二课时

  一、学习第一自然段

  1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)

  为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

  (未见荷花先闻其香!)

  (板书:闻清香)

  师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)

  2、相机引入学习后面的自然段。

  师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)

  二、学习第二自然段

  1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?

  (长、钻、伸、露、探、冲)

  师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

  (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

  这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?

  组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

  教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

  2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。

  教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?

  (荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)

  教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?

  师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。

  (此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)

  三、学习第三自然段

  1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)

  师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)

  2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  (1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?

  (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

  (2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)

  提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

  例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

  荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

  荷花!你的魅力令我终身难忘!

  四、学习第四自然段

  出示句子:“不光……好梦……”,齐读。

  1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?

  2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?

  3、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?

  4、指名读第四节,分角色再现课文情境。

  5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)

  6、多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?

  学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、学习最后一自然段

  师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。

  六、小结

  同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!

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